暴风来了
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剧情简介
【酒结良缘】
率先将(jiāng )“学(🏐)习共(gò(🐤)ng )同体”构(gòu )想(😞)引入教(jiāo )育改(🔉)革实(shí(🤯) )践的国际著(🌲)名教育专家佐(🍤)藤学教(🙌)授，在走进十(🍡)八中(zhōng )进行观(🧥)摩(mó )时(😠)表示，在“学习共同体(tǐ )”的模(🐇)式下，学(🏑)生和教师都能感受到一种(🍐)强大的(🍜)安(ān )全感，这(zhè )种安全感(gǎ(😕)n )让学生敢(gǎn )于发表自(zì )己的看法(🥇)(fǎ )。
一进教(jiāo )室，记者(zhě )看到(👫)，每(měi )4个(🤚)课桌椅(yǐ )凑在一组(zǔ )摆成(🥧)个方(fā(🍗)ng )桌，学生(shēng )围(🤑)坐在桌(zhuō )旁，面(🧣)向(xiàng )同(🍃)组的同(tóng )学(🖲)。
到了(le )这个阶段(🔙)，必须要(😉)走入无人区(🈯)，必须要探索，绝(⭕)对(duì )不(🧞)能让创(chuàng )新的速度慢下来(🛏)。
“以前(qiá(🖖)n )上课是老师要讲三四十分(✋)钟，现在(🥀)老师最多也就讲(jiǎng )十几分(🍙)钟(zhōng )。
”而要(yào )说“刚才(cái )那个同学(xué(🧒) )讲得好有(yǒu )趣，我们(men )再听他(👳)说(shuō )一(⬅)遍好不(bú )好？”“刚刚那位(wè(😢)i )同学说(🎎)的(de )是什么意(yì )思，你能(néng )用(✨)你的话(🐗)(huà )说一下吗(🤢)(ma )？”要更多地使(👈)用类似(🈂)“你的想法从(👖)哪里来”、“接着(✋)上面(mià(➡)n )同学继续(xù )谈谈你的想法(🐖)”之类的(📵)表达方式，帮助学生把学到(😔)的知识(👍)串联起来，让学生(shēng )把自己(🌓)和(hé )其他同伴(bàn )联结起来(lái )。
”纪天(🔓)(tiān )奇也对这(zhè )种学习方(fā(❄)ng )式给予(👪)了(le )肯定。
率(lǜ )先将“学(xué )习共(🤹)同体(tǐ(🎤) )”构想引(yǐn )入教育改(gǎi )革实(👞)践的(de )国(🙇)际著名(míng )教(🐆)育(🕕)专家(jiā )佐藤(🚇)学教授(🤦)，在走进十八(🔤)中进行观摩时(🛷)表示，在(🍘)“学习共同(tóng )体”的模(mó )式下(🎼)，学生和(🔓)教师都能感受到一种强大(👼)的安全(😈)感，这种安全感让学生敢于(🏄)发(fā )表自己的(de )看法。
”闫妮则表(biǎo )示(🤘)：“里(lǐ )面的每个(gè )人物都(🅿)在(zài )生(🗜)活中能(néng )看到。
手(shǒu )机整体(🥜)销(xiāo )量(🖍)的持续(xù )萎缩成公(gōng )认的(🎒)事实(shí(🎴) )。
比如这(zhè )节(🛹)“北(😘)京(jīng )一日游(😘)”，按照常(✈)规的教学方(🎨)式，可能主要是(🤖)老师讲(🍵)，而学习共同体(tǐ )则“把课堂(👤)还给学(💻)生”，教师在备课的过程中就(👡)需要设(🦍)定好背景，让孩子们通过讨(🌈)论(lùn )自己去寻(xún )找答案，通过共同(📴)(tóng )学习，得(dé )到的不仅(jǐn )仅是老师(🐶)(shī )讲的知识(shí )，而是学(xué )生(🈵)自己获(🎹)(huò )得的能力(lì )。
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