行(🔘)为上,动不(bú )动对孩子“吼叫”,将(🦈)遏制孩子的(💂)(de )创造力(lì )。
“校(🧐)内托管(guǎn )班(⛽)解决了大问(💉)题,如(rú )果内容能丰富一些,我(🎪)更愿意让孩(👃)(hái )子留在(zà(🔉)i )学校去参与(🏃)其(qí )中。
在小小去别屋玩(wán )玩(🗺)具时,当了(le )一(♿)辈子(zǐ )小学(💁)老师的小(xiǎ(🕯)o )小姥姥把小(🍻)小妈叫到(dào )了厨房,让她反思(🍗)自(zì )己小时(🌓)候有没(méi )有(🗳)被这(zhè )么吼(🍜)过,这么(me )吼孩(📊)子是否有正面影(yǐng )响。
平日里(🗞)同事和邻(lí(🕧)n )居对她的印(🖍)象(xiàng )也是“温(🐩)和、开朗、(💢)有文化味”,不敢相(xiàng )信她也会(🎵)“吼”孩子(zǐ )。
你(🚕)知道他写(xiě(🕍) )个啥,‘dei’,提(💃)示了(le )三遍,都没写对!”
比如,将来(🌭)要(yào )读的学(➰)(xué )校、未来(🦒)的工(gōng )作等(🚡)。
姥姥的这段(🤺)话(huà )触动了小小妈。
此外(wài ),小(🧤)小妈妈也(yě(🔳) )建议,孩子的(🌪)课外作(zuò )业(🧥)尽量少让家(🤥)长配合(hé )完成,批改也不应该(✔)(gāi )交给家长(👞)。
假(jiǎ )期后两(⭐)(liǎng )天,她陪着(🎮)刚(gāng )上一年级的小小做作(zuò )业。
且随着孩(🚤)子年级(jí )的(❌)增长,她也(yě(🔼) )逐渐接受了(🚴)现实,“孩子到底是不是那块(kuà(🚉)i )料,到三、四(😎)(sì )年级时(shí(👓) )就能看个七(🍔)八(bā )成了。
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