行为上,动不动对孩(hái )子“吼叫”,将(☔)遏制(zhì(🚱) )孩子的(🕹)创造力。
“家(jiā )长(zhǎng )也知道‘吼叫式’(💔)辅(fǔ )导(〰)作业不(♒)对、孩子压(yā )力(lì )大等,但就是控制(🐾)不(bú )住(🍳),根本原(🔹)因是竞争(zhēng )和(hé )评价机制造成的。
假(🔵)(jiǎ )期后(🌤)两天,她(😭)陪着刚(gāng )上(shàng )一年级的小小(🗺)做作业(💓)(yè )。
平日(🎖)里同事(😍)和邻居(jū )对(duì )她的印象也是(🔲)“温和(hé(🔬) )、开朗(🥍)、有文化味”,不敢相信她也会“吼(hǒu )”孩(🐪)子。
鹏鹏(💪)妈回顾(🌱)(gù )了陪孩子走的这一路,总结了一个(🐞)规律:(👪)一(yī )、(🥔)二年级时,总是“吼(hǒu )”孩子的坐姿和学(🔫)习(xí )习(🏳)惯;三(🛀)、四年级时(shí ),总为孩子作业的对错(🚹)(cuò )上火(😩);到了(🎦)五、六年(nián )级(jí ),能把她惹急的,通(tō(🥚)ng )常是孩(🗜)子的学(🌛)习态度(dù )。
“教育是一个‘三分(👅)(fèn )教,七(🌅)分等’(💷)的过程(🥥)(chéng ),需要提供具体的方法(fǎ ),更(🕦)要等待(🔄)孩子成(✌)长(zhǎng )。
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