《绿皮书(shū )》里两位(👟)主(💛)角(🍝)跨越种族歧(qí )视(shì )的友情非常动人。
陈航说(shuō ),钉钉针(🕞)对(🔽)基(🍞)础(🥜)教育K12阶段(duàn )推(tuī )出的“未来校园”解决(jué )方(fāng )案,目的是(🌁)通(🦃)过(📨)五个在(zài )线(xiàn )(组织在线、沟通在线、协(xié )同在线、(🛩)业(🔘)务(🚖)在(🐼)线、生态(tài )在线)帮助学校实现全面数(shù )字化转型,打(🌆)造(🥨)属(📨)于(🚪)学校(xiào )自(zì )己的数字化运营管理平(píng )台(tái ),让学校的(🚸)数(🎀)据(🎖)不再是(shì )一(yī )个个孤岛,通过钉钉平台(tái )进行沉淀,让(🐺)学(🌄)校(👠)具(📙)备大(dà )数据处理和决策能力。
学(xué )生(shēng )家长也搬上钉(🍳)钉(🥤),根(🐜)据(💁)(jù )不(bú )同年级班级进行设置。
陈(chén )航分享的另一个(⏭)案(😵)例(🤟)是(👃)(shì )江(jiāng )西省万载县潭埠镇中心小(xiǎo )学,该小学地处农(🥟)村(🛬)偏(🔌)远(🎖)(yuǎn )地(dì )区,下辖13所村小学,学(xué )生(shēng )加起来有6000多名,父母(🚍)在(🤚)(zà(🍖)i )外(wài )打工的留守儿童占到30%以(yǐ )上(shàng )。
在信息化、数字(🕚)化(🍚)的(🚫)浪(🗽)(làng )潮中,学校数字化转型是(shì )大势所趋。
有的学校尝试(🎊)(shì(🎵) )自(😒)(zì(🔼) )建系统,花了不少钱,但(dàn )效果不理想。
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