剧情简介
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一进教室，记者看到，每4个课桌椅凑在一组摆成个方桌，学生围坐在桌旁，面向同组的同学。
”王梓涵告诉记者，“组团”学习后4个人成了共同体，问题都要大家讨论着来，根本没有走神儿的时间，有些以前觉得很难的题，在大家互相交流讨论中也似乎变得简单了，“我也很愿意积极加入到学习中。
课堂上的教学活动更是发生着本质的变化”，陈辉介绍说，别看讲解的时间短，但老师们课前做了很多准备工作，教师之间率先形成了共同体，每个学科以教研组为单位，研究如何推动“学习共同体”教学，每个教研组都要研讨“学习共同体”心得和详细具体的教研计划。
比如这节“北京一日游”，按照常规的教学方式，可能主要是老师讲，而学习共同体则“把课堂还给学生”，教师在备课的过程中就需要设定好背景，让孩子们通过讨论自己去寻找答案，通过共同学习，得到的不仅仅是老师讲的知识，而是学生自己获得的能力。
需要让学生看黑板的时候，会让学生整个身体面向黑板，不会允许孩子扭着坐，而且小组内部位置会频繁轮换，配合各个小组间的大轮换，不会影响孩子的坐姿和视力。
“以前学习是自己思考问题，思维是孤立的，现在4个人一起，4条思维线互相交错，碰撞出许多新思路，能够有更多的方法去解决问题。
要敢于将课堂还给学生，积极地创设情境和设计挑战性课题，努力激发学生的探究欲和学习欲，让学生自发地参与到学习中来，让每个学生都变成学习的主人。
教师的教学设计要能够基于学生已有知识进行，让学习真正发生，思维发生碰撞，学生在课堂上与其他同学一起探究同一个问题。
让每个学生都变成
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