需要(📡)让学生(🍎)看黑板的时(shí )候,会(huì )让(🗽)学生(shēng )整(📧)个身(shēn )体面向(xiàng )黑板,不会允(yǔ(😐)n )许孩子(zǐ(🦊) )扭着坐(zuò ),而且(qiě )小(xiǎo )组内(nèi )部(🔽)(bù )位置(zhì(📎) )会(huì )频繁(fán )轮(lún )换,配(pèi )合各个小组间的(🏺)大轮换,不(➰)会影响(🗯)孩子的坐姿和视力。
从五(🚣)年级开始(🎚)就进入(😡)这种学习模式的王梓涵(🏨),对这种新(😈)的上课(🍦)方式非常喜欢。
“以前学习(🐦)是自己思(🍾)考问题(⛪),思维是孤立的,现在4个人(🕟)一(yī )起,4条(😸)(tiáo )思维(🖲)线(xiàn )互相交(jiāo )错,碰(pèng )撞(🐅)出许(xǔ )多(😐)新思(sī )路,能(néng )够有更(gèng )多的方(🦉)(fāng )法去解(⬜)(jiě )决(jué )问题(tí )。
开学(xué )第(dì )一周(zhōu ),本报记(👗)者在六年(♑)级2班“观(📇)摩”了一堂特别“热烈”的语(🥠)文课。
这个(😲)小组,4名(🦑)同学趴在课桌上头对头(🥛)地看着任(😳)务单,七(👭)手八脚地标注出地图和(🌇)文字上的(🔒)关键信(🆕)息:“8点半开门”、“周一闭(🚘)馆”、“是(shì(🔊) )拍夜景(🔖)(jǐng )的好地(dì )方”、“门票(pià(📏)o )30元”……那(😅)个(gè )小组,已经有(yǒu )心急的(de )同(tó(🌈)ng )学开(kāi )始(🤰)(shǐ )执笔(bǐ )规(guī )划第(dì )一(yī )站:“先去国家(🌔)博物馆,免(🤣)费的!”立(💊)即被边上的同学拦住:(🛢)“不成,你看(🙏),这写着(㊙)周一闭馆,去不了!”每个小(🌖)组各自为(🈷)战,组里(📌)的4名学生七嘴八舌地讨(😀)论着,整个(🧒)教室中(✖)没有一个学生游(yóu )离在(🅰)讨(tǎo )论之(🈚)外(wài )。
讨(😽)论(lùn )还在进(jìn )行,学(xué )生(🚙)们不(bú )但(🗾)成功(gōng )地避开(kāi )了任务(wù )单图(🏣)文(wén )信(xì(🌓)n )息中(zhōng )设(shè )下的(de )“陷阱(jǐng )”,还碰(pèng )撞出许多(🚫)新思路:(😭)有的规(🍤)划出最省钱的地铁出行(🦆),有的考虑(🥕)到故宫(🍭)单向进出,有的想到了水(👧)立方正在(👜)改造…(💪)…在这节课中,老师“讲台(🎲)面授”的时(😨)间也就(⛏)10分钟左右,大部分时间同(😐)学们议得(🌹)热(rè )烈(🧠)、评(píng )得认真(zhēn )。
把课(kè(🎍) )堂还给(gě(📸)i )学生 让(ràng )思维发(fā )生碰撞(zhuàng )
陈(📯)辉表(biǎo )示(🎓),下(xià )一(yī )步准(zhǔn )备(bèi )尝试(shì )横(héng )向整(zhě(🈚)ng )合(hé )各个学(xué )科,开发涉及解决综合问题(🗓)的课程,实(⛩)现“从教(♓)课本知识到培养学科能(📏)力与素养(➡)的转变(💊)”。
展示完自己的方案,还得(💙)“邀请”其他(🍲)小组的(🕸)同学对自己的方案进行(😲)评价。
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