率先将“学习共(🤨)同体”构想引入(🍾)教育(yù )改(🎍)革实践的国(guó )际(🥖)著名教育专(zhuā(🍞)n )家佐藤学(🥗)教授(shòu ),在走进十(🐎)八(bā )中进行观(🥚)摩时(shí )表(🐯)示,在“学习共同体(🗄)”的模式下,学生和教师都(🦁)能感受到一种强(📼)大的安全感,这种安全感(⏮)让学生敢(🛹)于发(fā(🐇) )表自己的看法(fǎ )。
陈辉表(🧒)示(shì ),下一(🕗)步准备(bèi )尝(cháng )试横向整合(hé )各(👑)(gè )个学科(👕),开(kāi )发(fā )涉及解(🐪)决综(zōng )合问题(🎂)的课程(ché(🎒)ng ),实现“从教(jiāo )课本(🅿)知识到培(péi )养(🍻)学科能力(🚽)与(yǔ )素养的转变(🐮)”。
电影《狗眼(yǎn )看(🦆)人心》改编(➿)(biān )自真实事件,讲(👴)述了余峰、亮亮一家为(🧖)英勇救主的爱犬(🔃)妮蔻怒讨公道,而这则“狗(⏮)咬狗”事件却在连(🎷)环发(fā )酵中逐渐失控(kò(🚫)ng )的故事。
电(🏙)(diàn )影(yǐ(🍊)ng )《狗眼看人(rén )心(xīn )》改编自(🏃)真(zhēn )实(shí(🐕) )事件,讲述(shù )了(le )余(📤)峰、亮亮(liàng )一(🔽)家为英勇(🛀)救(jiù )主的爱犬妮(🚙)蔻(kòu )怒讨公道(🛄),而(ér )这则(❌)“狗咬狗(gǒu )”事件却(🚂)在连(lián )环发酵(📚)中逐渐(jià(🏜)n )失控的故事。
”老师(🔓)话音刚落,教室内就瞬间(🚷)开启了“热闹”模式(🐹),学生们面对面以小组为(🦓)单位展开了讨论(🎷)。
八位角色(sè )悉数亮相,一(⛳)(yī )线黄金(🐝)阵容(ró(💞)ng )演(yǎn )绎出错综复(fù )杂(zá(🔵) )的人物关(🎥)系(xì ),强力吸睛。
”而要说“刚(gāng )才(cá(🖌)i )那个同学(🥥)讲(jiǎng )得好有趣,我(🐦)(wǒ )们再听他说(🕎)一(yī )遍好(👍)不好?”“刚刚那位(💃)同(tóng )学说的是(🔬)什么(me )意思(🔭),你能用(yòng )你的话(🤜)说一下吗?”要更多地使(🛍)用类似“你的想法(🎛)从哪里来”、“接着上面同(🌈)学继续谈谈你的(👘)想法”之类(lèi )的表达方式(⏰),帮助学生(🏽)把(bǎ )学(🐯)(xué )到的知识串(chuàn )联(lián )起(💟)来,让学(xué(🏸) )生(shēng )把自己和其(qí )他(tā )同伴联(👎)结起(qǐ )来(🛒)(lái )。
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